בני מרקוביץ כתב לעמירה: ״אני כל הזמן מספר על התוכנית של ענת ושחר, הנה התוכנית הכתובה"
והנה היא לפניכם.
תודה לשחר אלייקים שהסכים שנעלה את זה לבלוג זה.
"דרך הכדור" – הקניית ערכים וכישורי חיים
מאת: ענת דותן / שחר אלייקים
C כל הזכויות שמורות
קורא/ת יקרים,
בפולדר המונח לפניכם מובאים עיקרי תכנית "דרך הכדור". התכנים החינוכיים המובאים בפניכם, מתורגמים מעולם העשייה הספורטיבית לשגרת חיי בני הנוער. עיקר הפעילות מתרחשת בספקטרום הספורטיבי, אולם הכדורסל, ומהותה לימוד המבוסס על משחק.
לכל ילד "סגנון משחק" היא התנהלותו האינדיווידואלית. יש הנוטים אלימות, קולניות, תזזיתיות, ולעומתם ילדים מופנמים, רגועים וכו'. גם לכל שחקן "סגנון משחק" אינדיווידואלי. יש הבולטים ביכולת הכדרור, המסירה, או המהירות, הכוח וכו'.
המייחד את הספורטאי היא הסביבה המאתגרת אותו לשיפור תמידי ומחויבותו האישית לתהליך בו יבכך בשיפור יכולותיו.
במסגרת "דרך הכדור" נפגשות שתי המשוואות הנ"ל במספר רב של צמתים. המשחק המובנה משקף ומעלה למודעות מהלכים אותם ביצעו הפרט והקבוצה ואת הנקודות אותן יש ביכולתם לשפר על מנת להגיע לתוצאה טובה יותר. תוך כדי התהליך נחשפים הילדים לערכים ספורטיביים סביבתיים מגוונים כגון: משחק הוגן, עבודת צוות, כיבוד היריב, וערכים ספורטיביים אישיים כאחריות, נחישות והתמדה. הילדים לומדים לזהות ולהבין את משמעות השימוש בערכים הספורטיביים, ומתוך כך להקיש על יישומם ככלים לשיפור "סגנון המשחק" שלהם, היא דרך התנהלותם בחיי היומיום.
במרוצת המפגשים מועברת לילדים התובנה כי כמו בכדורסל גם בחיים, טעויות כולם עושים, וכמעט תמיד אפשר לתקנם על מנת לבוא מוכנים יותר ל"משחק הבא". "דרך הכדור" מדגישה את האחריות האישית של כל ילד ל"סגנון המשחק" שלו, ומתמקדת בתהליך דרכו יוכל להביא למימוש רחב יותר של הפוטנציאל, השיפור.
לסיכום, המחויבות המרכזית שלנו ושל בני הנוער היא להאמין כי המתנה הגדולה ביותר שכל אחד מאיתנו קיבל היא היכולת שלו להשתפר ולהפוך לאדם איכותי ומצליח יותר!
"אנו
משיגים ידע
והבנה טובים יותר
על אדם במשך שעת משחק
מאשר אם היינו משוחחים עמו משך שנה שלמה"
(אפלטון)
מבוא
תכנית "דרך הכדור" כוללת סדרת הפעלות המבוססות על תהליכי למידה חדשניים, יצירתיים ובלתי שגרתיים. עמוד התווך של תהליך הלמידה הוא המשחק.
מטרות "דרך הכדור" מתמקדות בהפנמתם והעצמתם של ערכים ספורטיביים וכישורי חיים, ככלי לפיתוח האישיות, ולהתמודדות איכותית של ילדים עם סיטואציות יום יומיות בבית הספר, בבית ובחברה. תהליכי הלמידה בתוכנית זו משלבים למידה בשלוש רמות:
רגשי, פיזי, קוגניטיבי.
דרך משחקי הכדור וההנאה הנובעת מההשתתפות בהם, מתגבשת אצל הילד המוכנות הרגשית, הצלע הראשונה במשולש הלמידה. במהלך החוויה מתפתחות אצל הילד תחושות חיוביות כגון: פתיחות, אתגר, נכונות לשיתוף פעולה, ציפייה ושאיפה להצלחה. תכונות אלו ונוספות מהוות את הבסיס הרגשי לתהליך הלמידה האפקטיבי.
במקביל לחוויה הנובעת מהמשחק, מתבססת הלמידה על מעורבות פיזית של הילד בתהליכים, המהווה צלע נוספת במשולש. כחלק אינטגראלי מהתהליך פעיל הילד מבחינה גופנית. הפעילות הגופנית מהוה ערך מוסף מבחינה בריאותית, ומעצימה את רמת ההפנמה של הערכים וכישורי החיים המועברים דרכה.
הצלע השלישית פועלת ברמה הקוגניטיבית. מבחן התוצאה של התהליכים מהווה בחינה לוגית של הפעילות, ופונה להגיון של כל ילד. כחלק מההשתתפות במשחק, מתמקד כל ילד באופן טבעי במיקסום יכולותיו ותפקודו האישי ו/או הקבוצתי. דרך השלבים המובנים בוחן הילד את תפקודו, מקבל כלים לשיפור יכולותיו ונוכח בשיפור בתפקודו. מדידת הביצועים מתרגמת את איכות תפקודו לתוצאה מספרית. דרך התוצאות המספריות נוצרת הפשטה של רמת התפקוד. הילד נוכח כי השימוש ב"כלים" הביאו אותו לשיפור התוצאות!
בשלב המסכם, מקבלים הערכים, המסרים וכישורי החיים שהובאו באופן אובייקטיבי בפני הילד, משמעות סובייקטיבית בשיפור התפקוד של כל אחד ואחד. בשלב זה גם מתבצעת אנלוגיה מהפעילות לחיים. נעשה קישור הפונה להיגיון הפשוט, ועוסק בדרכים לשימוש ויישום הכלים בחיים, והאופן בו ישפרו את התפקוד בחיי היומיום.
מטרת על
יצירת נורמות התנהגות חדשות- התנהגות מודעת, ערכית ואיכותית.
מטרת הפעילות
מבט ובחינה טובים יותר לסיטואציות יומיומיות-
הטמעת השימוש בערכים וכישורי חיים ספורטיביים,
כ"ארגז כלים" לחיי היומיום.
מאפיינים מרכזיים:
1) חלק פעיל + עיוני: לימוד המתבסס על התרחשויות במשחקי כדור יצירתיים.
2) חלק מסכם: משוב + דיון בכיתה.
נושאים לדוגמא
- " יש!!! " – דימוי עצמי
- – ה"סולם"- שלבים בדך להגשמת תכנית.
- – "רד לי מהגב"- התמודדות עם לחץ חברתי.
- – "שבור לו את העצמות"- התמודדות עם אלימות פיזית ומילולית.
- – "איסתנה שווייה"- סבלנות וסובלנות.
- – "כולנו בסירה אחת"- עבודת צוות ושיתוף פעולה.
- – "נכנסים לפוקוס"- ריכוז, מיקוד.
- – "הרצל אמר"- מנהיגות.
- – "רמ"ח אבריו…"- הגוף שלי ואני.
@ במסגרת ימי הלימוד נתמקד במטרה ספציפית אחת, מקסימום שתיים, על מנת להישאר ממוקדים ולא ללכת לאיבוד בתוך "אוקיאנוס אינפורמטיבי".
העברת המסרים
הגישה– יצירת אוירה חיובית כבסיס לתהליכים לימודיים. חיוך- קסם מחשבתי, השפעה מחשבתית ואמוציונלית,
הדרך– התמקדות בערכים ספורטיביים וכישורי חיים ספציפיים והטמעתם דרך משחק. שימוש בפעולות שביצועם פשוט וישים לכל ילד. כגון: ריצה,מסירה, כדרור, זריקה לסל ועוד….
הוראות ושפה – הקפדה על ניסוח בהיר וחד משמעי, בדרך ההוראה ההתנהגותית. שימוש נרחב במילות פעולה בשפה חיובית. שפה בגובה העיניים, הכוללת שימוש בצירופי מילים בלתי שגרתיים ולא צפויים (כגון: "יש מבין?","בואו נכנס לפוקוס", "הללויה") הגורמים למאזין להיות פעיל ברמה הקוגניטיבית בקליטת ועיבוד המסר.
@ שימוש בתיאורים ודוגמאות בהם משולב "גימיק"- מעורר סקרנות ועניין, מעצים את המסר ומאפשר לו לחלחל מבעד "לביצורי ההגנה" השכליים.
שילוב בין שלושה רבדים (שלושת המרכזים) בתהליך.
מרכז מוטורי– מעורבות פיזית- מסירה, ניתור, כדרור, ריצה וכו'…
מרכז רגשי– מעורבות רגשית – אתגר, הנאה, סיפוק, פתיחות, הצלחה, וכו'…
שכלי– מעורבות קוגניטיבית- בחינת התוצאות, השפעת השימוש ב"כלים".
@ השילוב בין שלושת הגורמים הנ"ל, בו זמנית במסגרת התהליכים, והבחינה של הנתונים הלוגיים מאפשר את העברת המסרים באופן ברור ואפקטיבי. דגשים על ההשפעה החיובית של השימוש ב"כלים" מוביל להפנמה איכותית.
ברמה הדידקטית –דגש על בידוד המסר ככלי לשיפור.
דוגמא לתבנית תרגיל:
ביצוע פעילות x —–> מסר/ דיון ——> ביצוע פעילות x פעם נוספת —–> בחינת ההבדל בביצוע ——-> מסקנות
התהליכים באים לחדד באופן ברור ולוגי את המסר וחשיבותו – העצמת ההפנמה.
@ בחלק נרחב מהתרגילים מתברר המסר דרך שיטת הגילוי – על ידי הילדים עצמם.
הישג נדרש
לכל מטרה המובאת במסגרת הפעילות נציב הישגים נדרשים.
לדוגמא, אם נתייחס למטרה- "התמודדות עם לחץ חברתי".
ההישג הנדרש ייגזר מהשפעות לחץ החברתי.
הישג נדרש 1– הילד יזהה מצב של לחץ חברתי.
הישג נדרש 2– הילד ירכוש כלים להתמודדות עם גורמים סביבתיים מלחיצים.
@ ההישגים הנדרשים מגובים בהמחשות ספציפיות בתרגול, כגון:
דרכים בהן מופעל לחץ חברתי, כלים להתמודדות, דרכי התמודדות וכו'…
מבנה יום פעילות
משתתפים – קבוצה.
זמן – 90 ד' פעילות – הפסקה – 90 ד' "פולו-אפ".
מקום – פעילות – אולם הספורט. "פולו-אפ" – כיתה.
@ שילוב מלווה (מורה/מדריך) בתהליך.
@ חלוקה מראש לקבוצות מאוזנות, מבחינה ספורטיבית. (בנות/בנים)
הקניית ערכים וקישורי חיים
דרך למידה בתבניות מחשבתיות
מאתגרות ובלתי שגרתיות!
לשיתוף פעולה פורה,
"דרך הכדור"
ענת דותן שחר אלייקים
